Pradinių klasių mokytojų, taikanÄių STEAM ugdymo metodÄ…, patirtys integruoto-holistinio kompetencijų lygmens požiÅ«riu
DOI:
https://doi.org/10.59476/mtt.v1i19.584Keywords:
STEAM ugdymas, pradinių klasių mokytojai, kompetencijos, pedagogų patirtys, integruotas holistinis kompetencijų lygmuoAbstract
Straipsnyje, iÅ¡analizavus mokslinÄ™ bei kitÄ… aktualiÄ… literatÅ«rÄ…, atskleistas STEAM ugdymo metodas, jo reikÅ¡mÄ—, pedagogo kompetencijos konceptas integruoto-holistinio lygmens požiÅ«riu. Pateiktos empiriÅ¡kai iÅ¡analizuotos STEAM ugdymo metodÄ… taikanÄių pedagogų patirtys, apraÅ¡ytas tyrimo metodologijos pagrindimas.
Atliktas mokslinis focus grupÄ—s interviu tyrimas – diskusija su Lietuvos ir užsienio pedagogais, taikanÄiais STEAM ugdymo metodÄ…. Atlikus gautų duomenų content analizÄ™, iÅ¡analizuotos pedagogų patirtys per kompetencijų diskursÄ…. Pedagogų kompetencijos analizuotos pagal STEAM sritis: gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos, menų bei matematikos. IÅ¡siaiÅ¡kintas STEAM sriÄių pritaikomumas ugdymo procese bei kitos STEAM ugdymo metodo naudojimo patirtys. Content analizÄ—s metodu iÅ¡skirtos Å¡ios kategorijos: veiklos taikant STEAM ugdymo metodÄ… ugdymo įstaigose, bendrosios kompetencijos, dalykinÄ—s kompetencijos, labiausiai reikalingos kompetencijos, gamtos mokslų srities naudojimas, technologijų srities naudojimas, inžinerijos srities naudojimas, menų srities naudojimas, matematikos srities naudojimas. YpatingÄ… vietÄ… STEAM ugdymo metodo taikyme pedagogų kompetencijų kontekste turi kÅ«rybiÅ¡kumo kompetencija, kuri straipsnyje analizuota daugiafunkciniu tarpdisciplininiu požiÅ«riu.
